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評職稱應兼顧科研與教學 不能畸形追求論文數量

閱讀:1455 次 作者:胡勁松 來源:安徽日報 發布日期:2019-08-20 11:38:37
基本介紹:

  近日,南京林業大學公布2019年職稱評審結果,從教33年的理學院蔣華松老師如愿被評上教授,依據是今年該校出臺的《教學專長型高級專業技術職務資格條件(試行)》。新規定提出,教學專長型教師進行職稱評聘時,不再以發表論文數量作為考核內容,而是以同行評議、學生評價和教學獎項等三個維度作為評審標準。

  類似這種不單純以論文評定職稱的高校越來越多。據不完全統計,全國至少有百余所高校進行了職稱評審改革,一批教得好的高校教師終于不被論文所困,評上相應職稱。此舉有助于拓展教師職業上升通道,讓教師回歸師者本分,推動高校向以學生培養為中心轉變。

  科研是高校學術水平和綜合能力的體現,沒有高水平的科研,就無法支撐高質量的教學,而科研成果往往要通過學術論文來體現,從某種程度上說,職稱和論文對高校教師提升專業能力是有幫助的。但是,近年來高校出現唯論文、唯職稱、唯資歷的做法,根子還是認識出現了偏差:一些人把科研水平與教師水平劃等號,把各種良莠不齊的論文等同于科研成果,甚至部分學校盲目追求論文數量,忽視內在的授課質量。

  在畸形追求論文數量、輕視一線教學工作導向下,部分教師成年累月泡在科研“自留地”里,對教學這塊“公家田”卻敷衍了事;有的教師把學生變成廉價學術勞動力,收割學生的學術成果;有的教師甚至為了發論文而發論文,把基本的學術道德和規范拋在腦后,剽竊別人成果或數據造假,學術不端現象頻出。這不僅破壞了學術風氣,也妨礙了高校教學水平的提升。

  高校學科的專業要求不同,一些學科偏重于實踐應用,一些則偏重于研究,不同學科定位對科研與教學的要求也不一樣。高校不能盲目追求科研實力,而荒廢了教學本職。改革方向凝聚著社會共識,不能讓長期奉獻在教學一線的老師只靠情懷來堅守,而要讓他們在個人發展和資源分配上“不吃虧”。這就要求打破“論文至上”窠臼,引入教學督導、校外專家評審機制,優化高校職稱評審機制,對特殊教師崗位單列單評。同時,通過畢業生對教師業務能力進行評價的方式,最大限度保證評定的公平公正。高校職稱改革要因人而異,讓教學與科研相得益彰,才能相互促進。

標簽:學術論文,評職稱,發表論文,論文發表
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